Aprendizaje activo: aprender haciendo
Explorar, practicar y resolver problemas con estrategias adaptadas a cada estudiante.
Seis verbos que definen nuestras clases
Actividades que conectan la explicación con la práctica.
Exploran
Se enfrentan al contenido antes de recibir la explicación cerrada.
Descubren
Llegan a la regla a partir de ejemplos, no al revés.
Investigan
Buscan, contrastan y seleccionan información con criterio.
Desarrollan proyectos
Aplican lo aprendido en trabajos con un producto final concreto.
Trabajan en equipo
Reparten roles, negocian y sostienen un objetivo compartido.
Diseñan soluciones
Prueban, se equivocan, ajustan y vuelven a intentarlo.
Cómo acompañamos
El mismo recorrido para cada estudiante, con contenidos, apoyos y tiempos distintos.
- 01
Evaluamos
Conocemos el caso a fondo con una evaluación psicológica y pedagógica, o partimos del informe que la familia ya tiene.
- 02
Identificamos necesidades
El equipo cruza la mirada psicológica, pedagógica y terapéutica para entender qué sostiene la dificultad.
- 03
Adaptamos estrategias
Definimos objetivos y ajustamos los contenidos, el ritmo y los apoyos al perfil real del estudiante.
- 04
Acompañamos
Trabajo diario en aulas de máximo 10 alumnos, con seguimiento del equipo y comunicación constante con la familia.
- 05
Potenciamos sus capacidades
Revisamos avances, subimos la exigencia de forma progresiva y ampliamos su autonomía.
Las reglas que no negociamos
Criterios que guían el trabajo en el aula.
De lo concreto a lo abstracto
Primero se manipula, después se representa y solo entonces se simboliza. Saltarse ese orden es la causa más común de que un contenido «no entre».
Un paso a la vez, pero siempre hacia arriba
La dificultad sube de forma progresiva. Personalizar no significa bajar la exigencia: significa graduarla.
El error como información
Cada error nos dice dónde se rompió el proceso. Se corrige el proceso, no solo el resultado.
Hacer visible el pensamiento
Pedimos que expliquen cómo llegaron a la respuesta. Ahí aparece lo que realmente comprendieron.
Tiempo real, no tiempo nominal
El tiempo dedicado a un contenido depende de cuándo se consolida, no del calendario ideal.
Coherencia entre colegio y casa
Las mismas pautas en ambos entornos. Un mensaje contradictorio deshace semanas de trabajo.
Evaluamos el proceso, no solo el resultado
Una nota sola no dice nada útil sobre un estudiante con dificultades específicas. Lo que necesitamos saber es qué comprendió, cómo lo hizo y qué apoyo todavía necesita para lograrlo sin ayuda.
Qué observamos
- Qué puede hacer solo y qué necesita con apoyo.
- Cuánto tiempo le toma frente a cuánto le tomaba antes.
- Qué estrategia usó, aunque el resultado no sea correcto.
- Cómo reacciona ante el error y la dificultad.
- Si transfiere lo aprendido a una situación nueva.
La metodología se entiende mejor viéndola
Coordina una visita para conocer cómo trabajamos.